Interaksi Sosial Anak Autis di Sekolah Inklusi SD Harapan Mandiri Palembang
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan membahas Interaksi Sosial Anak Autis di Sekolah Inklusi. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif yang betujuan untuk memberikan gambaran mengenai apa yang diteliti. Autis masa anak-anak mencakup tiga hal, yaitu gangguan dalam interaksi sosial yang bersifat timbal balik, gangguan dalam konunikasi, dan adanya pola perilaku yang dipertahankan dan diulang. Oleh karena itu, anak-anak penyandang autis membutuhkan layanan pendidikan yang dapat mengakomodasi kebutuhan khusus mereka. Salah satu bentuk layanan yang tersedia adalah sekolah inklusi. Di sekolah inklusi, anak autis dapat belajar mandiri serta mengembangkan kemampuan mereka dalam berkomunikasi dan mengembangkan kemampuan interaksi sosial, yaitu berkomunikasi baik secara verbal dan non-verbal dengan teman seusianya. Pada kasus ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai interaksi sosial anak autis yang menjadi siswa di sekolah inklusi. Simpulan penelitian adalah bahwa subjek mengalami perkembangan interaksi sosial yang signifikan setelah menjadi siswa di sekolah inklusi, yaitu perkembangan komunikasi, interaksi, dan perilaku sosial. Teridentifikasi pula faktor internal dan eksternal yang mendukung dan yang menghambat perkembangan interaksi sosial subjek.
Article Details
How to Cite
Interaksi Sosial Anak Autis di Sekolah Inklusi SD Harapan Mandiri Palembang. (2021). Indonesian Journal of Behavioral Studies, 1(1). https://doi.org/10.19109/ijobs.v1i1.9266
Section
Vol. 1, No. 1, Maret 2021
How to Cite
Interaksi Sosial Anak Autis di Sekolah Inklusi SD Harapan Mandiri Palembang. (2021). Indonesian Journal of Behavioral Studies, 1(1). https://doi.org/10.19109/ijobs.v1i1.9266
References
Agustin, I. (2016). Manajemen Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar Sumber Sari 1 di Kota Malang. Education and Human Development Journal, Vol. 01 No. 1, 27-33.
Ahmadi, A. (2009). Psikologi Sosial. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ahmadi, R. (2016). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Aller, E. (2017). Development Impact of Inclusion Classrooms on Autism Sprectrum Disorder: A Systematic Review. MSW Clinical Research Paper. 1-34.
Asrizal. (2016). Penanganan Anak Autis dalam Interaksi Sosial. Jurnal PKS, Vol. 15 No. 1, 1-8.
Black, W. (2014). Leadership for All Students: Planning for More Inclusive School Practies. NCPEA International Journal of Educational Leadership Preparation, Vol. 9 No. 2, 153-172.
Boham, S.E. (2013). Pola Komunikasi orang tua dengan anak autis (Studi pada orang tua dari anak autis di Sekolah Luar Biasa AGCA Center Pumorow Kelurahan Banjer Manado), Vol. II No. 04.
Bouillet, D., dan Kudek, J. (2015). Student with Disabilities and Challenges in Educational Pratice. Cration Juornal of Education, Vol. 17 No. 2, 11-26.
Dapartemen Agama RI. (2010). Al-Qur’an dan Tafsirnya (Edisi yang disempurnakan). Jakarta: Departemen Agama RI.
Denning, C.B. (2013). Supporting Student with Autism Sprectum Dosorder in Inclusive Setting: Rethinking Instruction and Design. Electronic Journal for Innclusive Education, Vol. 3 No. 1, Art 6, 1-20.
Donuhue, D., dan Bornman, J. (2014). The Challenges of Realising Inclusive Education in South Africa. South Africa Journal of Education, Vol. 34 No. 2, 1-14.
Durand, dan Barlow, D. (2006). Intisari Psikologi Abnormal, Penerjemah Soejipto dan Sri Mulyartini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Farida. (2015). Bimbingan Keluarga dalam Membantu Anak Autis (Kehebatan Motif Keibuan). Jurnal Bimbingan Konseling Islam, Vol. 6 No. 1, 63-88.
Gerald, D., Neale, J., dan Kring, A. (2014). Psikologi Abnormal, Penerjemah Noermalasari Fajar. Edisi 9. Jakarta: Rajawali Pers.
Gerungan, W.A. (2010). Psikologi Sosial. Bandung: PT Refika Aditama.
Halgin, R., dan Withbourne, K. (2010). Psikologi Abnormal: Perspektif Klinis pada Gangguan Psikologis, Edisi 6 Buku 2. Penerjemah: Tuyaini dkk. Jakarta: Salemba Humanika.
Hamka (1982). Tafsir Al-Azhar Juzu’ XXX. Surabaya: Yayasan Latimojong.
Handojo. (2003). Autisma: petunjuk praktis dan pedoman materi untuk mengajar anak normal, autis dan prilaku lain. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer.
Herdiansyah, H. (2014). Metedologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Salemba Humanika.
Hirvikoski, T., Jonsson, U., Halldner, L., Lundequist, A., Schipper, E.D., Nordin, V., dan Bolte, S. (2015). A Systematic Review of Social Communication adn Interaction Interventions for Patiens with Autism Spectrum Disorder. Scandinavian Journal of Child and Adolescent Psychiatry and Psychology, Vol. 3 No. 3, 147-168.
Iqbal, M. (2014). Layanan Pembelajaran Bagi Siswa Autisme di Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, Vol. 3 No. 3, 516-531.
Jordan, R. (2008). Autistic Spectrum Disorder: A Challenge and A Model for Inclusion in Education. British Journal of Special Education, Vol. 35 No. 1, 11-15.
Karal, M.A., dan Wolfe, P. (2018). Social Story Effectiveness on Social Interaction for Student with Autism: A Review of the Literature. Education and Training in Autism and Development Disabilities, Vol. 53 No. 1, 44-58.
Leach, D., dan Duffy, M.L. (2009). Supporting Students with Autism Spectrum Disorder in Inclusive Setting. Intervention School and Clinic, Vol. 45 No.1 , 31-37.
Lee, M., Martin, G.E., Hogan, A., Hano, D., Gordon, P.C., dan Losh, M. (2018). What’s the Story? A Competence in Autism. Autism, Vol. 22 No. 3, 335-344.
Mangunsong, F. (2009). Psikologi Anak dan Anak Berkebutuhan Khusus. Depok: Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi (LPSP3).
Maslim, R. (2013). Diagnosis Gangguan Jiwa: Rujukan ringkas dari PPDGJ-III dan DSM-IV. Jakarta, Bagian Ilmu Kedokteran Jiwa FK- Unika Atmajaya.
Matsumoto, D. (2009). The Cambridge Dictionary of Psychology. New York: Cambridge University Press.
Matthews, N., dan Goldberg, W. (2018). Theory of Mind in Children with and without Autism Spectrum Disorder Associations with the Sibling Constellation. Autism, Vol. 22 No. 3, 311-321.
Monks, F.J. (2002). Psikologi Perkembangan, Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Mulyana, D. (2002). Ilmu Komunkasi Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Narwoko, J.D., dan Suyanto, B. (2004). Sosiologi, Teks Pengantar dan Terapan Edisi Keempat. Jakarta: Prenadamedia Goup.
Nevid, J.S., Rathus, S.A., dan Greene, B. (2003). Psikologi Abnormal Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.
Oltmanns, T.F., dan Emery, R.E. (2013). Edisi Ketujuh Psikologi Abnormal Buku ke2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pratiwi, J.C. (2015). Sekolah Inklusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus: Tanggapan terhadap tantangan kedepannya. Seminar Nasional Pendidikan UNS & ISPI Jawa Tengah.
Runcharoen, S. (2014). The Development of Social Interaction of Children with Autism in Inclusive Classroom. Procedia - Social adn Behavioral Sciences, Vol. 116, 4108-4113.
Santoli, S.P., Sachs, J., Romey, E.A., dan McClurg, S. (2008). A Successful Formula for Middle School Inclusion: Collaboration, Time, and Administrative Support. Research in Middle Level Education, Vol. 32 No. 2.
Santosa, S.W. (2014). Teori-teori Psikolgi Sosial. Bandung: PT Refika Aditama.
Sarwono, S. (2005). Psikologi Sosial: Psikologi Kelompok dan sikologi Terapan. Jakarta: Balai Pustaka.
Shihab, M.Q. (2012). Tafsir Al-Mishbah: Pesan, Kesan, dan Kerahasian Al-Qur’an. Jakarta: Lentera Hati.
Shire, S.Y., Shih, W., Chang, Y.C., dan Kasari, C. (2018). Short Play and Communication Evaluation: Teachers’ Assesment of Core Social Communication and Play Skills with Young Children with Autsm. Autism. Vol. 22 No. 3, 299-310.
Siwi, A.R.K., dan Anganti, N.R., (2017). Strategi Pengajaran Interaksi Sosial Kepada Anak Autis. Jurnal Ilmiah Psikologi, Vol. 2 No. 2, 184-192.
Soekanto, S. (2015). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Soyokmukti, N. (2016). Pengantar Sosiologi: Dasar analisis, teori, & pendekatan menuju analisis masalah-masalah sosial, perubahan sosial, & kajian-kajian strategis. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta CV.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta CV.
Suteja, J. (2014). Bentuk dan Metode Terapi Terhadap Anak Autisme Akibat Bentukan Perilaku Sosial. Jurnal Edueksos, Vol. III No. 1, 119-133.
Trisilvia, R. (2015). Peningkatan Kemampuan Komunikasi pada Anak Autistik Menggunakan Dukungan Sosial. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Vol. XV No. 1, 128-136.
Triyanto, dan Permatasari, D.S. (2016). Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi, Vol. 25 No. 2, 176-186.
Waddington, E.M., dan Reed, P. (2017). Comparison of the Effects of Mainstream and Special School on National Curriculum Outcomes in Children with Autism Spectrum Disorder: an Archive-based Analysis. Journal of Research in Special Educational Needs, Vol. 17 No. 2, 132-142.
Williams, D.M., Bergstrom, Z., dan Grainger, C. (2018). Metacognitive Monitoring and The Hypercorrection Effect in Autism and The General Population: Relation to Autism (-like) Traits and Mindreading. Autism, Vol. 23 No. 3, 259-270.
Zajic, M.C., Mclntyre, N., Lerro, L.S., Novotyn, S., Oswald, T., dan Mundy, P. (2018). Attention and Written Expression in School-age, High-functioning Children with Autism Spectrum Disorder. Autism, Vol. 22 No. 3, 245-258.
Ahmadi, A. (2009). Psikologi Sosial. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ahmadi, R. (2016). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Aller, E. (2017). Development Impact of Inclusion Classrooms on Autism Sprectrum Disorder: A Systematic Review. MSW Clinical Research Paper. 1-34.
Asrizal. (2016). Penanganan Anak Autis dalam Interaksi Sosial. Jurnal PKS, Vol. 15 No. 1, 1-8.
Black, W. (2014). Leadership for All Students: Planning for More Inclusive School Practies. NCPEA International Journal of Educational Leadership Preparation, Vol. 9 No. 2, 153-172.
Boham, S.E. (2013). Pola Komunikasi orang tua dengan anak autis (Studi pada orang tua dari anak autis di Sekolah Luar Biasa AGCA Center Pumorow Kelurahan Banjer Manado), Vol. II No. 04.
Bouillet, D., dan Kudek, J. (2015). Student with Disabilities and Challenges in Educational Pratice. Cration Juornal of Education, Vol. 17 No. 2, 11-26.
Dapartemen Agama RI. (2010). Al-Qur’an dan Tafsirnya (Edisi yang disempurnakan). Jakarta: Departemen Agama RI.
Denning, C.B. (2013). Supporting Student with Autism Sprectum Dosorder in Inclusive Setting: Rethinking Instruction and Design. Electronic Journal for Innclusive Education, Vol. 3 No. 1, Art 6, 1-20.
Donuhue, D., dan Bornman, J. (2014). The Challenges of Realising Inclusive Education in South Africa. South Africa Journal of Education, Vol. 34 No. 2, 1-14.
Durand, dan Barlow, D. (2006). Intisari Psikologi Abnormal, Penerjemah Soejipto dan Sri Mulyartini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Farida. (2015). Bimbingan Keluarga dalam Membantu Anak Autis (Kehebatan Motif Keibuan). Jurnal Bimbingan Konseling Islam, Vol. 6 No. 1, 63-88.
Gerald, D., Neale, J., dan Kring, A. (2014). Psikologi Abnormal, Penerjemah Noermalasari Fajar. Edisi 9. Jakarta: Rajawali Pers.
Gerungan, W.A. (2010). Psikologi Sosial. Bandung: PT Refika Aditama.
Halgin, R., dan Withbourne, K. (2010). Psikologi Abnormal: Perspektif Klinis pada Gangguan Psikologis, Edisi 6 Buku 2. Penerjemah: Tuyaini dkk. Jakarta: Salemba Humanika.
Hamka (1982). Tafsir Al-Azhar Juzu’ XXX. Surabaya: Yayasan Latimojong.
Handojo. (2003). Autisma: petunjuk praktis dan pedoman materi untuk mengajar anak normal, autis dan prilaku lain. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer.
Herdiansyah, H. (2014). Metedologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Salemba Humanika.
Hirvikoski, T., Jonsson, U., Halldner, L., Lundequist, A., Schipper, E.D., Nordin, V., dan Bolte, S. (2015). A Systematic Review of Social Communication adn Interaction Interventions for Patiens with Autism Spectrum Disorder. Scandinavian Journal of Child and Adolescent Psychiatry and Psychology, Vol. 3 No. 3, 147-168.
Iqbal, M. (2014). Layanan Pembelajaran Bagi Siswa Autisme di Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, Vol. 3 No. 3, 516-531.
Jordan, R. (2008). Autistic Spectrum Disorder: A Challenge and A Model for Inclusion in Education. British Journal of Special Education, Vol. 35 No. 1, 11-15.
Karal, M.A., dan Wolfe, P. (2018). Social Story Effectiveness on Social Interaction for Student with Autism: A Review of the Literature. Education and Training in Autism and Development Disabilities, Vol. 53 No. 1, 44-58.
Leach, D., dan Duffy, M.L. (2009). Supporting Students with Autism Spectrum Disorder in Inclusive Setting. Intervention School and Clinic, Vol. 45 No.1 , 31-37.
Lee, M., Martin, G.E., Hogan, A., Hano, D., Gordon, P.C., dan Losh, M. (2018). What’s the Story? A Competence in Autism. Autism, Vol. 22 No. 3, 335-344.
Mangunsong, F. (2009). Psikologi Anak dan Anak Berkebutuhan Khusus. Depok: Lembaga Pengembangan Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi (LPSP3).
Maslim, R. (2013). Diagnosis Gangguan Jiwa: Rujukan ringkas dari PPDGJ-III dan DSM-IV. Jakarta, Bagian Ilmu Kedokteran Jiwa FK- Unika Atmajaya.
Matsumoto, D. (2009). The Cambridge Dictionary of Psychology. New York: Cambridge University Press.
Matthews, N., dan Goldberg, W. (2018). Theory of Mind in Children with and without Autism Spectrum Disorder Associations with the Sibling Constellation. Autism, Vol. 22 No. 3, 311-321.
Monks, F.J. (2002). Psikologi Perkembangan, Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Mulyana, D. (2002). Ilmu Komunkasi Suatu Pengantar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Narwoko, J.D., dan Suyanto, B. (2004). Sosiologi, Teks Pengantar dan Terapan Edisi Keempat. Jakarta: Prenadamedia Goup.
Nevid, J.S., Rathus, S.A., dan Greene, B. (2003). Psikologi Abnormal Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.
Oltmanns, T.F., dan Emery, R.E. (2013). Edisi Ketujuh Psikologi Abnormal Buku ke2. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pratiwi, J.C. (2015). Sekolah Inklusi untuk Anak Berkebutuhan Khusus: Tanggapan terhadap tantangan kedepannya. Seminar Nasional Pendidikan UNS & ISPI Jawa Tengah.
Runcharoen, S. (2014). The Development of Social Interaction of Children with Autism in Inclusive Classroom. Procedia - Social adn Behavioral Sciences, Vol. 116, 4108-4113.
Santoli, S.P., Sachs, J., Romey, E.A., dan McClurg, S. (2008). A Successful Formula for Middle School Inclusion: Collaboration, Time, and Administrative Support. Research in Middle Level Education, Vol. 32 No. 2.
Santosa, S.W. (2014). Teori-teori Psikolgi Sosial. Bandung: PT Refika Aditama.
Sarwono, S. (2005). Psikologi Sosial: Psikologi Kelompok dan sikologi Terapan. Jakarta: Balai Pustaka.
Shihab, M.Q. (2012). Tafsir Al-Mishbah: Pesan, Kesan, dan Kerahasian Al-Qur’an. Jakarta: Lentera Hati.
Shire, S.Y., Shih, W., Chang, Y.C., dan Kasari, C. (2018). Short Play and Communication Evaluation: Teachers’ Assesment of Core Social Communication and Play Skills with Young Children with Autsm. Autism. Vol. 22 No. 3, 299-310.
Siwi, A.R.K., dan Anganti, N.R., (2017). Strategi Pengajaran Interaksi Sosial Kepada Anak Autis. Jurnal Ilmiah Psikologi, Vol. 2 No. 2, 184-192.
Soekanto, S. (2015). Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Soyokmukti, N. (2016). Pengantar Sosiologi: Dasar analisis, teori, & pendekatan menuju analisis masalah-masalah sosial, perubahan sosial, & kajian-kajian strategis. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta CV.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: Alfabeta CV.
Suteja, J. (2014). Bentuk dan Metode Terapi Terhadap Anak Autisme Akibat Bentukan Perilaku Sosial. Jurnal Edueksos, Vol. III No. 1, 119-133.
Trisilvia, R. (2015). Peningkatan Kemampuan Komunikasi pada Anak Autistik Menggunakan Dukungan Sosial. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Vol. XV No. 1, 128-136.
Triyanto, dan Permatasari, D.S. (2016). Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi, Vol. 25 No. 2, 176-186.
Waddington, E.M., dan Reed, P. (2017). Comparison of the Effects of Mainstream and Special School on National Curriculum Outcomes in Children with Autism Spectrum Disorder: an Archive-based Analysis. Journal of Research in Special Educational Needs, Vol. 17 No. 2, 132-142.
Williams, D.M., Bergstrom, Z., dan Grainger, C. (2018). Metacognitive Monitoring and The Hypercorrection Effect in Autism and The General Population: Relation to Autism (-like) Traits and Mindreading. Autism, Vol. 23 No. 3, 259-270.
Zajic, M.C., Mclntyre, N., Lerro, L.S., Novotyn, S., Oswald, T., dan Mundy, P. (2018). Attention and Written Expression in School-age, High-functioning Children with Autism Spectrum Disorder. Autism, Vol. 22 No. 3, 245-258.