Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Ceramah pada Materi Barisan Aritmatika
Main Article Content
Abstract
Abstract
The objective this paper is to know a significance difference in the students’ test scores between the students who are taught using problem based learning and those who are taught by using direct instruction. This research was the experimental research. The subjects of the study were X MP 1 as the experimental class and X TI 1 as the controlled class. The subject was chosen randomly. The result of the study showed that there was a significance difference in the students’ test scores between the students who are taught using problem based learning and those who are taught using lecture method in the materials of arithmetic sequence. This was proven by the results of Independent Sample T-test which showed that the sig (2-tailed) value was 0.035 which was lower than α = 0.05. This means that there is a significance difference in the students’ reading test scores between the students who are taught using problem based learning and those who are taught using lecture method in the materials.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran berbasis masalah dengan pembelajaran metode ceramah pada materi barisan aritmatika. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X MP 1 (kelas eksperimen) dan X TI 1 (kelas kontrol) sebagai sampel penelitian. Pemilihan subjek penelitian dilakukan secara acak. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari adanya penerapan pembelajaran berbasis masalah di kelas eksperimen dan penerapan pembelajaran cerama di kelas kontrol pada materi barisan aritmatika. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil uji Independent Sample T-test dengan nilai sig (2-tailed) sebesar 0.035 dimana nilai tersebut kurang dari α = 0.05. Hal ini berarti terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dari kedua kelas pada materi barisan aritmatika.
The objective this paper is to know a significance difference in the students’ test scores between the students who are taught using problem based learning and those who are taught by using direct instruction. This research was the experimental research. The subjects of the study were X MP 1 as the experimental class and X TI 1 as the controlled class. The subject was chosen randomly. The result of the study showed that there was a significance difference in the students’ test scores between the students who are taught using problem based learning and those who are taught using lecture method in the materials of arithmetic sequence. This was proven by the results of Independent Sample T-test which showed that the sig (2-tailed) value was 0.035 which was lower than α = 0.05. This means that there is a significance difference in the students’ reading test scores between the students who are taught using problem based learning and those who are taught using lecture method in the materials.
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan pembelajaran berbasis masalah dengan pembelajaran metode ceramah pada materi barisan aritmatika. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X MP 1 (kelas eksperimen) dan X TI 1 (kelas kontrol) sebagai sampel penelitian. Pemilihan subjek penelitian dilakukan secara acak. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari adanya penerapan pembelajaran berbasis masalah di kelas eksperimen dan penerapan pembelajaran cerama di kelas kontrol pada materi barisan aritmatika. Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil uji Independent Sample T-test dengan nilai sig (2-tailed) sebesar 0.035 dimana nilai tersebut kurang dari α = 0.05. Hal ini berarti terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dari kedua kelas pada materi barisan aritmatika.
Article Details
How to Cite
Amri, N. U., & Lestariningsih, L. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Ceramah pada Materi Barisan Aritmatika. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA, 4(2), 123-132. https://doi.org/10.19109/jpmrafa.v4i2.2774
Section
Artikel
The requirements that must be met by the author are as follows:
- The author saves the copyright and gives the journal simultaneously with the license under Creative Commons Attribution License which permits other people to share the work by stating that it is firstly published in this journal.
- The author can post their work in an institutional repository or publish it in a book by by stating that it is firstly published in this journal.
- The author is allowed to post their work online (for instance, in an institutional repository or their own website) before and during the process of delivery. (see Open Access Effect).
How to Cite
Amri, N. U., & Lestariningsih, L. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Ceramah pada Materi Barisan Aritmatika. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA, 4(2), 123-132. https://doi.org/10.19109/jpmrafa.v4i2.2774
References
Arikunto, S. (2007). Prosedur Penelitian. Jakarta: RinekaCipta.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Cohen et al. (2007). Research Methods in Education. Sixth Edition. London and Newyork: Routledge.
Depdiknas. (2006). Perangkat Pembelajaran KTSP SMA. Jakarta: Dirjen Pembinaan SMA.
Harsono. (2005). Pengantar Problem-Based Learning, Edisi kedua. Medika: Fakultas Kedokteran UGM, Yogyakarta.
Herman, T. (2007). Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama. Educationist, I(1), 47-56.
Hudoyo, H. (2005). Teori Belajar untuk Pengajaran Matematika. Jakarta: Depdikbud.
Kresma, E. N. (2014). Perbandingan Pembelajaran Konvensional dan Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Titik Jenuh Siswa Maupun Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Education Vitae Jurnal. Vol.1. Madiun.
Muchayat. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Strategi Ideal Problem Solving Bermuatan Pendidikan Karakter. Jurnal Pengembangan Perangkat Vol.1 No.2. Jakarta
Nasir, M. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pelajaran Matematika. Muallimuna, I(2), 1-19.
Ningsih, E. R. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Pemahaman Siswa pada Materi Statistika. Skripsi. Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Selcuk, G. S. (2010). The Effect of Problem Based Learning on PreService Teachers’ Achievement, Approaches and Attitudes Toward Learning Physics. International Journal of The Physical Sciences, Vol. 5,No. 6, pp. 711-723.
Setiawan, A. (2014). Penerapan Metode Problem Posing untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika Jurusan Teknik Permesinan di SMK Negeri 2 Depok. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono.(2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumarji. (2009). Penerapan Pembelajaran Model Problem BasedLearning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Ilmu Statika dan Tegangan di SMK. Jurnal Teknologi dan kejuruan, Vol. 32, No. 2, pp. 129-140.
Veno, F., Lestariningsih L, Soerjono, B. (2013). Perbedaan Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Problem BasedLearning dan Konvensional. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, Vol. 1, No. 2, Hal. 1-10.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Cohen et al. (2007). Research Methods in Education. Sixth Edition. London and Newyork: Routledge.
Depdiknas. (2006). Perangkat Pembelajaran KTSP SMA. Jakarta: Dirjen Pembinaan SMA.
Harsono. (2005). Pengantar Problem-Based Learning, Edisi kedua. Medika: Fakultas Kedokteran UGM, Yogyakarta.
Herman, T. (2007). Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama. Educationist, I(1), 47-56.
Hudoyo, H. (2005). Teori Belajar untuk Pengajaran Matematika. Jakarta: Depdikbud.
Kresma, E. N. (2014). Perbandingan Pembelajaran Konvensional dan Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Titik Jenuh Siswa Maupun Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Education Vitae Jurnal. Vol.1. Madiun.
Muchayat. (2011). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Strategi Ideal Problem Solving Bermuatan Pendidikan Karakter. Jurnal Pengembangan Perangkat Vol.1 No.2. Jakarta
Nasir, M. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pelajaran Matematika. Muallimuna, I(2), 1-19.
Ningsih, E. R. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Pemahaman Siswa pada Materi Statistika. Skripsi. Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Selcuk, G. S. (2010). The Effect of Problem Based Learning on PreService Teachers’ Achievement, Approaches and Attitudes Toward Learning Physics. International Journal of The Physical Sciences, Vol. 5,No. 6, pp. 711-723.
Setiawan, A. (2014). Penerapan Metode Problem Posing untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika Jurusan Teknik Permesinan di SMK Negeri 2 Depok. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono.(2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumarji. (2009). Penerapan Pembelajaran Model Problem BasedLearning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Ilmu Statika dan Tegangan di SMK. Jurnal Teknologi dan kejuruan, Vol. 32, No. 2, pp. 129-140.
Veno, F., Lestariningsih L, Soerjono, B. (2013). Perbedaan Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Problem BasedLearning dan Konvensional. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, Vol. 1, No. 2, Hal. 1-10.